FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS DE LA PROVINCIA DE A CORUÑA

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

2006-12-10T23:20:00.000+01:00

El diseño de los contenidos de Educación para la Ciudadanía ha reactivado las críticas de los sectores que se mostraron más beligerantes con la LOE. La Confederación católica de padres Concapa alerta sobre un «conflicto psicológico y social insuperable» para los alumnos, por recibir una formación moral en casa y otra distinta en el centro escolar y amenaza de nuevo con ejercer la objeción de conciencia ante la asignatura, porque «la imposición de lo políticamente correcto por parte del Gobierno y la intromisión en el derecho de los padres a decidir la formación moral de sus hijos son un llamamiento a la rebelión ciudadana». La Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) considera que la educación afectivo-emocional que se recogerá en la asignatura de Educación para la Ciudadanía pertenece al «estricto» ámbito familiar, con lo que «sólo los padres tienen derecho a determinar cómo se abordan estos temas». Esta patronal entiende que «mientras no se demuestre lo contrario, seguiremos creyendo que puede existir una grave e irresponsable intromisión en el campo de la conciencia personal».

SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

2006-12-10T23:01:00.000+01:00

La FAPA considera que una vez más la intervención de la familia -la gran olvidada en las políticas educativas- es esencial para erradicar el problema del acoso escolar y las agresiones a docentes y alumnos, cuya importancia se ha pretendido minimizar hasta que el Fiscal General del Estado, viendo su creciente incidencia y gravedad ha propuesto reforzar las sanciones punitivas. La formación de padres -ampliando las ridículas partidas presupuestarias que destinan la mayoría de las Administraciones públicas- y de conciliadores en los niveles de padres, alumnos y profesores resultan imprescindibles. Las sanciones ejemplares de los transgresores y los procedimientos rápidos son también otro elemento fundamental para erradicar la violencia que tiene que establecer con claridad la diferencia entre agresores y agredidos, no perjudicando a estos últimos sino dándoles todo el amparo escolar y sociopolítico.
Medidas como la conciliación laboral y familiar permitiendo a las familias integrarse más en el centro, posibilitando las reuniones con los profesores y tutores , pueden dar buen resultado. Resulta también necesario que las familias otorguemos respeto al docente para fortalecer su autoridad y que éste también no ceda a las tentaciones logsianas del coleguismo en lugar de fortalecer la relación de obediencia, consideración y respeto que el alumno debe al profesor. Es también fundamental que la autonomía del centro permita sin ingerencias políticas resolver con prontitud los problemas puntuales aplicando las sanciones que correspondan, sin perjuicio de las garantías procedimentales o de las acciones civiles o penales que competan contra los progenitores de los estudiantes que hayan ocasionado daños a compañeros o profesores o a las instalaciones escolares. Por todo ello, la FAPA le pide a la Consellería de Educación que aporte a las familias todos los medios técnicos, económicos y humanos que permitan a la familia intervenir en la solución de estos problemas mediante políticas de formación preventiva consensuando las medidas más eficaces.

UNA FAMILIA, UN COLEGIO

2006-12-09T23:29:00.000+01:00

Carta enviada por la Plataforma "Una Familia, Un Colegio" a la prensa.
ESTIMADOS AMIGOS,COMO YA CONOCERÉIS, EL PROCESO DE ADMISIÓN DE ALUMNOS EN EDUCACION INFANTIL EN LA CIUDAD DE A CORUÑA FUE SUSPENDIDO Y REVISADO POR LA DELEGACION PROVINCIAL DE LA CONSELLERIA DE EDUCACION DURANTE TODO EL VERANO HABIENDO, EN UN PRINCIPIO FINALIZADO CON LA REBAREMACIÓN POR PARTE DE LA DELEGACION PROVINCIAL Y READJUDICACION DE PLAZAS DE LOS CANDIDATOS A ALUMNOS, CON LA QUE NO ESTAMOS DE ACUERDO UN COLECTIVO DE PADRES AFECTADOS CON HIJOS ADSCRITOS A DISTINTOS COLEGIOS DE LOS QUE YA ESTÁN ESTUDIANDO SUS OTROS HERMANOS POR IMPERATIVO DE LA DELEGACION PROVINCIAL DE EDUCACION.LO CURIOSO DE ESTE PROCESO ES QUE LOS CRITERIOS DE BAREMACION UTILIZADOS PARA LA ADMISION DE ALUMNOS POR EL CONSELLO ESCOLAR DE MAYO Y QUE FUERON DESESTIMADOS POR EL DELEGADO PROVINCIAL Y SU COMISION ASESORA, AHORA LOS UTILIZAN ÉSTOS PARA ASIGNARLE UNA PLAZA A NUESTROS HIJOS EN EL COLEGIO PUBLICO DE AL LADO DEL COLEGIO CONCERTADO EN EL QUE LE QUITARON LA PLAZA (PUES HABIAN SIDO ADMITIDOS EN EL PRIMER ACUERDO DEL CONSELLO ESCOLAR DE MAYO DE 2006) ENTENDIÉNDOSE QUE LOS CINCO PUNTOS DE PROXIMIDAD DE DOMICILIO NO VALEN PARA EL COLEGIO CONCERTADO (LO CUAL SE JUSTIFICÓ SEGÚN LA NORMATIVA VIGENTE Y DONDE YA ESTÁ ESTUDIANDO EL HERMANO) PERO SÍ VALEN PARA EL COLEGIO PUBLICO QUE ESTÁ A 100 METROS DEL ANTERIOR Y ESTÁ SITUADO DENTRO DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL COLEGIO CONCERTADO.¿NOS PODRÁ EXPLICAR EL DELEGADO PROVINCIAL Y LA CONSELLEIRA DE EDUCACION DE GALICIA CÓMO ES POSIBLE QUE LAS PUNTUACIONES DE LOS CRITERIOS DE BAREMACION QUE UTILIZAN PARA “REVISAR” UN PROCESO (el de admisión en el colegio concertado) NO SEAN LOS MISMOS UTILIZADOS PARA “RESOLVER” POSTERIORMENTE EL PROCESO DEFINITIVO DE ADJUDICACION DE PLAZAS(adjudicación de plaza en otro colegio público o concertado)?Es decir, me pueden explicar cómo es posible que me digan que para un colegio concertado no le vale mi domicilio o mi padrón o lo que usted “se invente” en ese momento (pues la ley no lo dice) pero sí vale para adjudicarle a mi hija el colegio público de al lado del colegio concertado?Y, SOBRE TODO, ¿SE LO PODRÁ EXPLICAR, "MOTIVAR" Y JUSTIFICAR A UN JUEZ DE ACUERDO A LAS LEYES Y A LA NORMATIVA AUTONOMICA EN LA MANO?PUES NO LO CREO SEÑORES PORQUE ESTA RESOLUCION DEBERIA SER NULA DE PLENO DERECHO, EN PRIMER LUGAR POR LAS DUDAS DE ILEGALIDAD DEL PROCESO (TAL COMO RECONOCIO UNA SENTENCIA DE UN JUEZ DE LO CONTENCIOSO DURANTE EL PROPIO PROCESO DE REVISIÓN PRESENTADA POR LAS APAS Y UN COLECTIVO DE PADRES AFECTADOS SOLICITANDO LA ADMISIÓN PROVISONAL DE LOS NIÑOS ADMITIDOS POR EL CONSELLO ESCOLAR DE MAYO .LITERALMENTE DICE LA SENTENCIA: "... A PESAR DE LAS DUDAS JURIDICAS QUE SUSCITAN LOS ACUERDOS DE LA ADMINISTRACION" Sentencia del Juzgado de lo Contencioso nº3de 31 de julio de 2006)), LLENO DE ARBITRARIEDADES, SIN RESPETAR PARA NADA EL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO REGULADO POR LA LEY 30/1992 LPAC YA DESDE EL INICIO (que, en algunos casos ni debiese de haberse iniciado porque no se respetaron los plazos y haberlo declarado “inadmisible a trámite”), DE MENTIRAS Y DE ENGAÑOS, ADEMÁS DE LA INCAPACIDAD DEMOSTRADA EN MUCHOS CASOS, DEL DELEGADO PROVINCIAL, PARA ARGUMENTAR SUS DECISIONES POR SER COMPLETAMENTE ARBITRARIAS Y CONTRARIAS A LAS LEYES, CONVIRTIENDOSE EN INCOMPETENTE PARA ESA FUNCION.UN EJEMPLO DE ELLO ES LO SUCEDIDO EN LOS DIFERENTES TRÁMITES DE AUDIENCIA QUE SE NOS HAN DADO A LOS PADRES AFECTADOS A LO LARGO DEL PROCESO.ES CLARIFICADOR QUE PARA LA BAREMACION DEL CRITERIO DE "DOMICILIO-"-"DOMICILIO FAMILIAR SE FUESE CAMBIANDO ´"DIA A DIA" SU DEFINICIÓN, PUES SI EL LUNES ´HABÍA QUE JUSTIFICAR POR QUÉ EL DOMICILIO FISCAL (que no tienen nada que ver con el domicilio de escolarización de un niño pues el primero está regulado por la LGT Ley General TRibutaria y lo regula la ADMINISTRACION TRIBUTARIA, no la Delegacion Provincial de Educación que no tiene competencias para ello) NO ERA EL MISMO QUE EL DOMICILIO DE LA SOLICITUD, EL MARTES ESTE CRITERIO YA NO SE APLICABA PORQUE EL DELEGADO SE HABÍA ASESORADO Y LE HABIAN DICHO QUE EL DOMICILIO FISCAL NO VALÍA, Y ENTONCES HABÍA QUE JUSTIFICAR SI VIVÍA ALGUN FAMILIAR EN EL DOMICILIO DONDE ESTABA EMPADRONADO EL NIÑO. CUANDO EL MARTES LE DECIAS QUE ERA EL DOMICILIO DE LOS PADRINOS DEL NIÑO, TE DECÍA QUE BUENO QUE PODRÍA VALER.PERO EL MIERCOLES VOLVÍA A DECIR QUE NO VALÍAN LOS PADRINOS PORQUE LO ERAN POR UN RITO CATÓLICO Y ESO PODRÍA GENERAR DISCRIMINACION. ASÍ QUE ENTONCES VALIA UN FAMILIAR QUE LE COINCIDIERA LOS APELLIDOS CON LOS DEL NIÑO. PERO EL JUEVES LE VOLVIERON A ASESORAR Y ENTONCES SÓLO VALÍA SI VIVÍA CON ALGUNO DE LOS PADRES O CON LOS ABUELOS. ETC, ETC,ETC. LO SORPRENDENTE DE LA LEGISLACION AUTONOMICA "GALLEGA" ES QUE NO DEFINE EN NINGÚN LADO LO QUE SE ENTIENDE POR "DOMICILIO"ó "DOMICILIO FAMILIAR" EN CONTRAPOSICIÓN CON LA REGULACION DEL RESTO DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS (MADRID, CASTILLA-LEON,MURCIA, NAVARRA, EXTREMADURA, ASTURIAS, CANTABRIA, ...) DONDE SE DEFINE CLARAMENTE Y SIN DAR LUGAR A NINGUNA INTERPRETACIÓN ARBITRARIA DE NINGÚN TIPO QUÉ SERÁ BAREMABLE: "EL DOMICILIO LABORAL DE CUALQUIERA DE LOS PADRES O TUTOR LEGAL DEL NIÑO EN LA ZONA DE INFLUENCIA DEL COLEGIO; EL DOMICILIO DE EMPADRONAMIENTO DE UNO DE LOS PADRES CON EL NIÑO; DOMICILIO DEL RECIBO DE LA LUZ, AGUA,ETC ; DOMICILIO DEL DNI ,...LA NORMATIVA GALLEGA NO DEFINE NADA , LO HA HECHO EL DELEGADO PROVINCIAL Y SU COMISION ASESORA DE FORMA COMPLETAMENTE ARBITRARIA E ILEGAL Y POSTERIOR AL PLAZO DE PRESENTACION DE LA SOLICITUD DEL ALUMNO EN EL COLEGIO, LO CUAL CREA UNA INDEFENSIÓN CLARA DE LOS PADRES AL NO ESTAR REGULADOS DICHOS CRIETRIOS POR UNA LEY O REGLAMENTO SINO POR LA DECISION UNILATERAL Y COMPLETAMENTE ARBITRARIA DE UN DELEGADO PROVINCIAL DE EDUCACION.Y PARA QUÉ HA SERVIDO TODO ÉSTO? PUES- PARA QUE A NUESTROS HIJOS SE LES ADJUDIQUE PLAZA EN EL COLEGIO PUBLICO DE AL LADO DEL COLEGIO CONCERTADO DONDE ESTÁ YA ESTUDIANDO EL HERMANO POR DECISIÓN ARBITRARIA E UNILATERAL DE LA DELEGACION PROVINCIAL DE LA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN Y SIN NINGÚN RESPETO A NINGÚN CRITERIO DE BAREMACIÓN ESCRITO Y DEFINIDO CALRAMENTE EN LA NORMATIVA SINO DE FORMA IMPUESTA UNILATERALMENTE!!!- PARA QUE LAS MADRES Y PADRES TRABAJADORES NO PODAMOS CONCILIAR NUESTRA VIDA FAMILIAR Y LABORAL;- PARA QUE NUESTROS HIJOS NO PUEDAN ESTAR CON SUS HERMANOS Y PERMITIR QUE PUEDAN TENER UNA VIDA ESTABLE Y ORGANIZADA, SIN DESEQUILIBRIOS DE HORARIOS NI DE COMIDAS, ETC- PARA QUE LOS PADRES TENGAMOS QUE VOLVER A ORGANIZAR NUESTRA VIDA FAMILIAR CON DISTINTOS HORARIOS, COLEGIOS, AMIGOS,.. SUPONIENDO UN GRAN TRASTORNO TANTO LABORAL COMO FAMILIAR Y ECONOMICO . Un ejemplo de ello: Un colegio tiene horario de entrada a las 09:00, el otro a las 09:30; en el trabajo entramos los padres a las 08:00 o a las 08:30. Un colegio tiene horario de salida a las 17:15 el otro a las 14:00. Un colegio tiene comedor y el otro no. Un padre sale de trabajar a las 15:00 ó 17:30 y el otro a las 20:00 ´0 21:00.-¿¿¿¿Me puede EXPLICAR ALGUIEN CÓMO SE ORGANIZA ésto???????- PARA QUE TENGAMOS QUE PAGAR A PERSONAS QUE LLEVEN A DOS HERMANOS A COLEGIOS DISTINTOS A DISTINTAS HORAS Y LOS RECOJAN TAMBIÉN A DISTINTAS HORAS;- PARA QUE TENGAMOS QUE PAGAR A OTRA PERSONA QUE LE DÉ DE COMER AL HERMANO QUE NO HAN DEJADO ESCOLARIZAR EN EL COLEGIO CONCERTADO DE SU OTRO HERMANO DONDE SÍ HAY COMEDOR PORQUE EN EL CENTRO PUBLICO QUE LE HAN ADJUDICADO AL LADO DEL COLEGIO CONCERTADO DEL HERMANO NO HAY COMEDOR;- PARA QUE FINALMENTE Y TAL COMO SEÑALAN LAS ESTADISTICAS LAS MUJERES GALLEGAS TENGAMOS QUE DEJAR DE TRABAJAR PARA PODER LLEVAR AL COLEGIO A DOS HERMANOS DIFERENTES A DISTINTOS COLEGIOS, CON HORARIOS DISTINTOS , SERVICIOS DIFERENTES, HORARIOS DE COMIDA DIFERENTES,..;...- PARA QUE LOS HERMANOS NO PUEDAN EDUCARSE JUNTOS Y DE ACUERDO AL DERECHO DE LIBRE ELECCION DE CENTRO POR LOS PADRES- PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN QUE DEJAR DE ESTUDIAR EN EL COLEGIO EN EL QUE LO HAN VENIDO HACIENDO HASTA AHORA PORQUE EL DELEGADO PROVINCIAL DE EDUCACION HAYA DESIGNADO OTRO COLEGIO PARA SU HERMANO Y AHORA QUIERA REAGRUPARLOS EN EL COLEGIO PUBLICO QUE ÉL DECIDA Y DONDE QUEDEN PLAZAS VACANTES A PARTIR DEL 8 DE SEPTIEMBRE O DEJAR A LOS HERMANOS SEPARADOS EN COLEGIOS DISTINTOS SI ÉSTA PROPUESTA NO LA ACEPTAN LOS PADRES (que por supuesto no vamos a aceptar!!!!)-EN DEFINITIVA PARA QUE GALICIA SIGA SIENDO UNA DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS DONDE NO SÓLO EL PIB, LA RENTA PER CÁPITA, LOS SALARIOS,.. ESTÉN MUY POR DEBAJO DE LA MEDIA NACIONALY EUROPEA sino PARA QUE OCUPEMOS UN PUESTO POR DEBAJO DE LA MEDIA, POR NO DECIR EL ÚLTIMO, EN EL RANKING DE LA REGULACION DE LA EDUCACION DE NUESTROS HIJOS Y DE LA CONCILIACION DE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL GRACIAS LA ARBITRARIEDAD, ILEGALIDAD Y LA FALTA DE REGULACION Y COMPETENCIA DE SUS DIRIGENTES (más que demostrada en este proceso).Lo irónico de este caso es que están instaurando en las escuelas una nueva formación para los alumnos acerca de los nuevos tipos de familia, nuevos conceptos de familia,etc.que es lo que le llevamos intentando hacer ver al Delegado Provincial y a la Conselleira desde hace dos meses explicándole que los “modelos tradicionales”de familia ya no existen, que las familias se organizan como pueden debido a la vida laboral y que si apruebo una oposición en Betanzos no voy a rechazar la plaza por el domicilio del colegio de mi hijo o si heredo una casa a 500 m de la zona d influencia del colegio no voy a recharla porque el delegado provincial y la Conselleira quieran imponernos un modelo “tradicional “ y “obsoleto” de vida familiar y laboral. Sobre todo teniendo en cuenta una ley de Educación aprobada a principios de mayo que refleja claramente lo que estamos diciendo nosotros pero que a los políticos gallegos les cuesta entender.YO PERSONALMENTE LO UNICO QUE PIDO(APARTE DE LO QUE PIDA A TRAVES DE LAS DISTINTAS PLATAFORMAS QUE ESTAMOS ORGANIZANDO LOS PADRES AFECTADOS CON HERMANOS EN DISTINTOS CENTROS Y POR LAS VIAS ADMINISTRATIVAS Y JURIDICAS) ES LA DIMISION DEL DELEGADO PROVINCIAL DE EDUCACION DE A CORUÑA; LA NULIDAD DE PLENO DERECHO DEL PROCEDIMIENTO; LA ADMISION INICIAL DE LOS ALUMNOS POR LA DECISION DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE MAYO DE 2006 TAL COMO MARCA LA LEY Y NO POR LA DECISION ARBITRARIA DE UN POLITICOEN AGOSTO DE 2006..Una madre a la que, en contra de la normativa vigente y de los derechos constitucionales , el delegado provincial de eduación de A Coruña no deja matricular a su hija de 3 años en el mismo colegio que su hermano de 4 años pero sí en el colegio de al lado

POR LA LIBERTAD DE ELECCIÓN

2006-06-17T12:20:00.000+02:00

LOS PADRES POR LA LIBERTAD DE ELECCIÓN DE CENTROS DE ENSEÑANZA

Ante los últimos acontecimientos y declaraciones en los medios de comunicación de responsables de la Consellería de Educación, acerca de los colegios concertados, las asociaciones de padres de La Coruña queremos manifestar lo siguiente:

La principal causa de los problemas de admisión en los colegios de La Coruña es la gran demanda de plazas en colegios concertados, que supera las ofertadas. Los padres eligen libremente una determinada opción educativa por su calidad, los servicios que ofrece, el ideario y por sintonía con su oferta educativa. Sin embargo la Consellería de Educación, en lugar de responder a las necesidades de los ciudadanos, pretende reducir el número de aulas concertadas en tres colegios cuyas APA pertenecen a nuestra federación, poniendo en peligro la continuidad de centros educativos de calidad que llevan muchos años establecidos en La Coruña, que debían ser considerados como un patrimonio de la ciudadanía porque responden a la demanda de una parte importante de esta sociedad.

Las asociaciones de padres consideramos que las últimas declaraciones de la Consellería de Educación pretenden desprestigiar una determinada opción educativa. Con el objetivo de justificar la reducción de plazas en centros concertados, la Consellería siembra la duda sobre el funcionamiento de todo el sistema de conciertos, elegido por más de 20.000 padres coruñeses, a los que pretende culpabilizar de situaciones puntuales, derivadas de un deficiente sistema de admisión de alumnos, que debería ser revisado.

Reclamamos el concierto para aulas de educación infantil de 3 años. La Consellería de Educación discrimima a los padres que quieren para sus hijos la opción educativa de colegios concertados, pero que no pueden acceder a ellos por motivos económicos. Con el objetivo de garantizar la libre elección de centro sin ningún condicionante, las asociaciones de padres reclamamos la gratuidad de las aulas de 3 años en centros concertados.

La enseñanza concertada es más barata. Los padres que elegimos libremente colegios concertados somos ciudadanos que cumplimos con nuestro deber de satisfacer los impuestos que nos corresponden para el sostenimiento del sistema educativo global. No obstante esta alternativa es mucho más barata para la administración. De hecho la enseñanza concertada escolariza al 30 % de los alumnos únicamente con el 10 % de presupuesto.

Las asociaciones de padres estamos a favor de un sistema de enseñanza de calidad, sea pública o privada. Estamos a favor de la diversidad. Por ello sostenemos que, al igual que nuestra sociedad es plural, la oferta educativa debe ser plural y accesible a cualquier familia. El sistema educativo debe asegurar la existencia de un amplio abanico de posiblidades para garantizar la libertad de elección de las familias, independientemente de su condición social o económica. Reudcir o suprimir los conciertos significaría el empobrecimiento de la oferta educativa en cuanto a calidad y diversidad.

Actividades extraescolares, comedor y transporte para todos. Se descalifica de “elitista” a la enseñanaza concertada argumentando que dispone de transporte, comedor y actividades extraescolares, sin embargo se subvencionan para la pública. Creemos que nuestros hijos no son de segunda categoría y si la administración subvenciona estos servicios deberían beneficiarse todos los padres que no puedan costearlo, independientemente de la titularidad del centro. Es un beneficio para las familias, no para los centros.

Existen carencias en cuanto a material, equipamiento e instalaciones en los centros concertados que en muchas ocasiones tenemos que cubrir padres comprometidos con la educación de nuestros hijos, con aportaciones voluntarias a través de las APA, debido a que el presupuesto que destina la administración por aula concertada no es suficiciente como para sufragar los costes de mantenimiento de los centros.

La Consellería no concede personal de apoyo para colegios concertados. Alumnos discapacidades físicas o psíquicas, trastornos de conducta o dificultades de aprendizaje carecen de libertad de elección de centro, porque la Consellería niega personal de apoyo a la concertada que sí se ofrece en la pública. Los concertados tienen una inferior ratio profesor/alumno. Es imposible atender a la diversidad si la Consellería no concede a los colegios concertados las adaptaciones curriculares que contempla la legislación, con el personal específico.

MANUEL LUGRIS: DIA DAS LETRAS GALEGAS 2006

2006-05-17T16:36:00.000+02:00

Mestre da Fala, fixador da primeira gramática do noso idioma escrita na lingua propia, cidadán comprometido con Galicia e na loita polos dereitos da terra para os labregos. Lugrís púxose ao servizo de Galicia na emigración, nese viveiro de galeguidade que foi a Habana das décadas finais do século XIX, e entregouse con igual paixón a construción do ideal galeguista ao carón do lar, nas páxinas da A Nosa Terra ou no seu labor de recuperación da memoria dos Mártires de Carral. Manuel Lugrís silandeiramente deitou no seu labor cívico un cartafol de achegas para definir a identidade nacional do noso país, para normalizar a súa cultura e medios de comunicación, e para dotar os cidadáns galegos e a Galicia de capacidade de decisión soberana. Quería unha Galicia dona de seu.

DEBATE SOBRE SEXUALIDAD

2006-05-17T15:24:00.000+02:00

El pasado domingo día 14 de mayo se publicaba en el diario La Opinión un debate sobre la educación sexual, en el mismo participó nuestra Secretaria Conchita Fuentes. La elevada tasa de embarazos en adolescentes y las encuestas que revelan el desconocimiento que muchos jóvenes poseen sobre la sexualidad hacen surgir las dudas sobre la efectividad de la formación que se ofrece acerca de esta materia. Representantes de dos colectivos de padres de alumnos y una psicóloga especializada en orientación sexual a jóvenes conversan sobre la cuestión en estas páginas.

L. Casete: Los adolescentes carecen en su mayoría de la información sexual necesaria. Me resulta chocante ver en los colegios que repitan los tópicos y errores que yo conocí cuando tenía su edad. La educación sexual se está impartiendo de forma muy irregular en los colegios, porque en algunos se hace de forma sistemática y desde hace tiempo, pero en otros muchos no se imparte o se justifica mediante charlas que no son más que sesiones esporádicas en las que el resto del profesorado no se implica. Creo que es necesario que haya más formación mediante talleres o de sesiones más continuadas para que quede un poso en el colegio.

V. Gantes: La educación sexual debe ser siempre compartida entre la familia y la escuela, pero todavía persiste el tabú sobre la sexualidad. Yo no tengo problemas para hablar de estas cuestiones con mis hijos, pero creo que por parte del profesorado hay cierto miedo a abordarlas. Recuerdo que en una charla que se dio en un instituto coruñés sobre las relaciones sexuales y la menstruación, al terminar la actividad una alumna cogió una de las compresas que se habían mostrado y la pegó en la puerta del aula. La profesora castigó a toda la clase en lugar de explicar para qué servía esa compresa.

C. Fuentes: Estoy de acuerdo en que todavía hay muchos tabúes, pero tenemos que recordar que somos la herencia de lo que hemos vivido. Nuestra generación no habló sobre estos temas y por eso se han convertido en tabúes. Somos herederos de esto y por ello nuestra labor consiste en formarnos para poder transmitir a nuestros hijos estos conocimientos con confianza y respondiendo a sus preguntas con sinceridad y sin dudar, porque si no es así, después no harán otras preguntas más importantes. Los centros escolares están carentes de este tipo de formación, ya que sólo se trata el aspecto biológico en la asignatura de Coñecemento do Medio, mientras que no se habla ni de sexo ni de lo que implica.

V. Gantes: Muchos padres son reacios a que a sus hijos se les imparta formación sexual y cuando llegan a casa y dicen lo que les han explicado en el colegio, se muestran incómodos en lugar de decirles que si necesitan más información ellos mismos se la pueden dar.

C. Fuentes: Pero para dar información primero hay que tenerla, y todos los padres no somos una enciclopedia de conocimientos para dar una respuesta rápida.

V. Gantes: Yo no soy una enciclopedia, pero creo que todos podemos dar unas cuestiones básicas de información sexual a nuestros hijos.

L. Casete: En el caso de las familias, lo más importante es la actitud que muestran los padres cuando los chavales les hacen preguntas por cuestiones de sexo. Si se asustan y empiezan a mostrar con el lenguaje no verbal que les resulta incómodo, es negativo. No se trata de contestar a preguntas muy raras y te pillan perdido, no pasa nada, lo que hay que hacer es preguntarles de dónde han sacado eso. No hay que preocuparse por saber todas las respuestas, porque por mucho que sepamos de sexo, podemos estar carentes de conocimientos a muchos niveles.

V. Gantes: Esa conversación con los hijos tiene que empezar cuando los chavales comienzan a dialogar. A mí me da igual hablar con mis hijos del Deportivo que del sexo. Yo personalmente no me he encontrado con ningún caso de padres que se hayan negado a que sus hijos se les dé información sexual en el colegio.

L. Casete: Nosotros hacemos talleres con los padres antes de empezar a informar a los alumnos, pero son una ruina porque no asiste nadie. A los chavales les decimos que se llevan a casa las láminas o fotocopias que les damos para que las vean sus familias y que surja este tema en la conversación, porque también ellos tienen miedo a hablar de sexo delante de sus padres. En uno de los talleres que hicimos, una chica no asistió a ninguna de las actividades porque decía que en su casa no querían que se hablase de sexo.

V. Gantes: Lo que yo noto es que los padres ven bien que se hable de sexo en el colegio, pero no en casa, una postura a la que soy totalmente contrario.

C. Fuentes: No se puede renegar de la función de padres. Cuando antes hablaba de la inseguridad al hablar con los hijos sobre estos temas no me refería tanto a la falta de conocimientos, sino a la preparación para abordar esta cuestión. Yo no hablo con mis hijas sobre sexo de la misma forma que del Deportivo.

V. Gantes: Se puede hablar con la misma claridad pero dándole la importancia que tiene, sin que sea un tabú.

C. Fuentes: No es porque sea un tema tabú, sino porque van implícitas otras cuestiones que no están en el deporte.

V. Gantes: Una cosa es hablar de sexo y otra de amor. Lo que quiero es que mis hijos comprendan los riesgos que conlleva la práctica del sexo.

C. Fuentes: ¿Lo importante cuando se habla de sexo es que los chavales se protejan poniéndose un condón o tomándose la píldora? Yo creo que eso no es lo más importante.

V. Gantes: ¿Qué debo decirle a mi hijo, que no lo haga si no está enamorado?

L. Casete: La idea clave que hay que transmitirle a los críos es la de la toma de decisiones: lo harás con quien quiera, cuando quieras y después de haber pensado
si realmente quieres y si te dejas llevar o estás presionado. Cuando tome esa decisión, debe saber ir a una farmacia y pedir una caja de condones mirando a la cara
al farmacéutico aunque el local esté lleno, debe saber colocar un
preservativo...

V. Gantes: Los miembros de mi generación fuimos quienes más aspirinas compramos, porque al llegar a la farmacia acabábamos pidiéndolas en lugar de los condones.

L. Casete: Y A Coruña es una ciudad, pero en el medio rural hay localidades en las que sólo hay una farmacia que es a la que van sus padres, abuelos, los vecinos... ¿Cómo van a comprar condones allí? Otro aspecto que tratamos mucho en los talleres con los chavales es que el sexo es mucho más que lo que ellos tienen en la cabeza, que es única y exclusivamente el coito, cuando en realidad es muchísimo más. Si intentamos que conciban el sexo como algo mucho más amplio, de comunicación, de intimidad y de llegar al orgasmo cuando le apetezca al uno y al otro, puede ser una idea interesante para ellos, aunque aún así les cuesta comprenderlo.

C. Fuentes: El sexo es un aspecto más de la formación integral del individuo y, como tal, la base está en la familia. Lo demás puede ser instructivo en la escuela y más o menos amplio en función del profesional, pero la base de la formación está en la familia.

V. Gantes: Los profesores, si no están formados en esta materia, también tienen sus problemas para hablar de sexo. Como educadores que son, es una labor que tienen que realizar en las horas de tutoría.

C. Fuentes: Yo creo que el problema es que tampoco la legislación hace referencia a este tipo de formación y eso también hace que no se hable de sexualidad, porque tampoco es cuestión de hacer un curso acelerado para transmitir estos conocimientos a los chavales. Tampoco existe una asignatura sobre este tema ni un hueco para abordarlo, mientras que las tutorías sólo duran cinco minutos, cuando es una cuestión que hay que tratar con cierto rigor.

L. Casete: Una figura profesional que ayuda mucho en esta cuestión en los colegios son los orientadores, porque están descargados de la función docente. A los profesores, además, les pasa como a nosotros, que tenemos nuestra buena o mala formación sobre estos temas y nuestra dificultad para tratarlos. Si viene alguien de fuera a hacerlo, les suele parecer bien, pero sin que dé mucha lata. Yo me he encontrado un caso en el que enseñamos a poner preservativos y les pareció mal que luego los tiráramos en una papelera.

V. Gantes: Hay que hablar con la doble moral sobre esta cuestión, porque cuando los orientadores organizan una actividad sobre el sexo, siempre hay un grupo de niños que empieza con las risitas y a los que hay que decirles que si no se ríen en otras clases no tienen por qué hacerlo en esas charlas

L. Casete: Los chavales tienen muchas ganas de hablar de sexo. Cuando acabamos las sesiones, siempre se forma un corrillo, casi siempre de chicas, en el que nos hacen preguntas que no se atreven a hacer delante de los demás. En algunas ocasiones hemos organizado buzones de preguntas anónimas que respondemos en una sesión posterior.

V. Gantes: Personalmente, yo preferiría que existiera una asignatura sobre sexualidad a la de religión, que a mí no me va ni me viene.

L. Casete: En los programas del Ministerio de Educación esta formación figura como una materia transversal, aunque sólo en la teoría. Pero es que pueden hacerse muchas más cosas, como dar Matemáticas o Física no sexistas, lo que también tiene que ver con la sexualidad y la igualdad de género.

V. Gantes: Pero, ¿cómo podemos hacer eso en colegios de esta ciudad en los que niños y niñas estudian por separado? ¿Cómo se va a hablar allí de sexo? La sexualidad debe ser abordada en los centros escolares de forma regular, pero sin darle una importancia fuera de lo normal, como sucede con la educación vial o la cívica.

L. Casete: Lo más importante es fomentar desde la escuela la responsabilidad personal, de forma que si se consigue, los alumnos tendrán cuidado con el tráfico, con el sexo o con las drogas.

V. Gantes: Hay que llevar a los colegios lo que está pasando en la sociedad y no esperar a que se produzca el conflicto social para abordar los problemas. Los centros escolares deben anticiparse y tratar estas cuestiones.

C. Fuentes: No es un tema que deba abordarse de forma individual, sino que es una formación que debe tratarse junto con otros muchos factores básicamente dentro de la familia. Los embarazos de adolescentes y los contagios de sida se producen porque los jóvenes siempre piensan que les va a pasar a otros o que por hacerlo una vez no pasa nada. Esto sucede cada vez con más frecuencia porque los chavales tienen más posibilidades para relacionarse que las que teníamos nosotros.

LAS RAZONES DEL NO A LA LOE

2006-05-02T18:58:00.000+02:00

La Ley Orgánica de Educación atenta gravemente contra los derechos y libertades que tenemos los padres en la educación de

1. Porque vulnera el derecho que tenemos a elegir con libertad la educación que queremos para nuestros hijos.
La LOE impone un modelo educativo único y uniforme.
Los padres de la escuela pública, de la concertada y de la privada queremos poder elegir la educación que consideramos más adecuada para nuestros hijos.

2. Porque vulnera el derecho que tenemos a decidir qué centro queremos para nuestros hijos.
A la LOE le da igual qué centro demandemos.
Establece un sistema intervencionista para las admisiones de alumnos en centros públicos y privados concertados.
Además, prescinde de la demanda como criterio para acceder al régimen de conciertos o para solicitar su ampliación.
Los padres no tenemos por qué estar obligados a llevar a nuestros hijos al colegio que establezca el Estado. El domicilio no tiene por qué ser un condicionante de nuestra elección.

3. Porque vulnera el derecho que tenemos a que nuestros hijos reciban una educación de calidad.
La LOE no combate el fracaso escolar sino que lo acrecentará.
Hoy uno de cada cuatro alumnos no logra el título de la ESO. Con la LOE esta cifra será aún mayor, pues se vuelve a un modelo de enseñanza abandonado por los países más adelantados de Occidente.
Los padres pedimos un sistema educativo eficaz que prepare a nuestros hijos para afrontar los retos laborales del futuro.

4. Porque vulnera el derecho que tenemos a que nuestros hijos aprendan.
La LOE introduce unos contenidos curriculares incoherentes, un sistema de evaluación impreciso y la tan fracasada promoción automática de curso.
Los padres pedimos que nuestros hijos puedan tener más y mejores conocimientos.

5. Porque vulnera el derecho que tenemos a que el sistema refuerce el aprendizaje de lo que nuestros hijos necesitan.
La LOE impone una asignatura con un claro afán de adoctrinamiento (Educación para la ciudadanía) reduciendo la Música, la Filosofía, las Lenguas Clásicas y la Tecnología o impidiendo que puedan ampliarse los horarios de asignaturas en las que nuestros hijos tienen probados problemas, tales como las matemáticas y la lengua.
Los padres pedimos que las decisiones educativas atiendan a los problemas reales de nuestros hijos.

6. Porque vulnera el derecho que tenemos a la gratuidad.
La financiación propuesta por la LOE no cubre la enseñanza ni garantiza la gratuidad para todos: para aquellos que deseen acudir a centros públicos, a centros concertados o a centros privados.
Los padres pedimos que se realice un esfuerzo real y no ficticio para garantizar el acceso de todos a una educación de calidad.

7. Porque vulnera el derecho que tenemos a elegir entre distintos proyectos educativos.
La LOE establece un único modelo y dificulta que los centros tengan su carácter propio y gocen de autonomía para especializarse en distintas materias.
Los padres pedimos contar con pluralidad de proyectos educativos, para poder elegir la educación según nuestras convicciones pedagógicas, filosóficas o religiosas. Queremos tener la posibilidad de optar, por ejemplo, entre escuela pública o privada; centros especializados en lenguas extranjeras, en enseñanzas artísticas o en educación física; escuela mixta o diferenciada; o entre escuela laicista o fundada en valores religiosos.

8. Porque vulnera el derecho que tenemos a que nuestros hijos tengan buenos profesores.
La LOE no revaloriza el papel fundamental que desempeñan los profesores y desprofesionaliza la dirección, dificultando el buen funcionamiento de los centros.
Los padres pedimos poder confiar en los profesores y en los centros donde enviamos a nuestros hijos.

9. Porque vulnera el derecho que tenemos a que nuestros hijos se eduquen en valores esenciales.
La LOE ignora la importancia del esfuerzo y la autoexigencia personal y se desentiende de la violencia escolar.
Los padres queremos que nuestros hijos se eduquen en un sistema que transmita que el esfuerzo y el respeto son valores fundamentales para el aprendizaje.

10. - Porque vulnera el derecho que tenemos a trasladarnos de Comunidad Autónoma sin tener problemas con la educación de nuestros hijos.
Al no establecer un mínimo de currículo común para todo el territorio del Estado, la LOE no asegura la igualdad de oportunidades para todos y abre la posibilidad de que las distintas Comunidades Autónomas adopten modelos educativos muy diferentes.
Los padres necesitamos que nuestros hijos no tengan problemas de reconocimiento de los estudios cursados cuando se trasladen de Comunidad Autónoma.

11. Porque vulnera el derecho que tenemos a que nuestros hijos estén en condiciones de moverse por Europa.
Las deficiencias del sistema que establece la LOE dificultan que nuestros hijos obtengan unos títulos homologables con la Unión Europea.
Los padres queremos que nuestros hijos puedan beneficiarse sin problemas de los sistemas educativos de otros países de la Unión Europea.

12. Porque vulnera el derecho que tenemos a hablar sobre lo que ha de ser la educación en nuestro país.
La LOE se ha elaborado sin escucharnos y sin consenso social. No tiene en cuenta las muchas enmiendas que los padres presentamos en el Consejo Escolar del Estado.

DEFENDEMOS LA ENSEÑANZA CONCERTADA

2006-04-29T19:43:00.000+02:00

1.La enseñanza concertada recibe en Galicia sólo el 12,3% del presupuesto destinado a la enseñanza no universitaria, pese a que escolariza al 30,4% de este alumnado.
2.La finalidad de los conciertos no es cubrir las carencias de los puestos escolares en la enseñanza pública, sino garantizar el derecho constitucional de los padres a la libre elección de centro educativo.
3.Los fondos que reciben los centros concertados de la Administración educativa no cubren el coste real del servicio prestado.
4.El coste real del puesto escolar en la enseñanza pública supera en más del doble el coste del puesto escolar en la enseñanza concertada.
5.La escuela concertada existe para dar respuesta a la demanda de las familias, demanda acreditada año tras año por el elevado número de solicitudes que recibe.
6.La supresión de los conciertos implicaría que el derecho a la libre elección de centro sólo lo podrían ejercitar las familias con un alto poder adquisitivo, privando del mismo a aquellas más desfavorecidas.
7.Además, la supresión de los conciertos supondría la reestructuración de un sector que en la actualidad da empleo directamente a más de 7.000 trabajadores, con la consiguiente pérdida de la mayoría de estos puestos de trabajo.
8.Defendemos una enseñanza gallega de calidad.
9.Demandamos la mejora de la dotación presupuestaria para la escuela sostenida con fondos públicos (centros públicos y concertados) con el fin de dotar a todos los centros de los recursos necesarios

LA FAPA EN ACCION

2006-04-24T18:35:00.000+02:00

El día 24 de abril, el Delegado de Educación de la Xunta de Galicia, Pedro Armas, inició ayer en el Hogar de Santa Margarita una serie de visitas por la escuela concertada, como muestra de apoyo a la labor que desarrolla un centro que cuenta con 1.180 alumnos, el 10% de ellos inmigrantes y 165 con necesidades especiales. El delegado de Educación, que estuvo acompañado por Milagros Cervantes, presidenta de la FAPA de centros concertados, se refirió precisamente al compromiso demostrado por el Hogar -que imparte todos los tramos educativos, de infantil a bachillerato y FP-, que cuenta con un programa de garantía social y también con residencia para universitarios. «Hai centros concertados que cumplen moi ben a súa función social, por iso decidimos iniciar estas visitas dándolle o valor simbólico de facelo aquí, nun centro cun alto número de estudiantes de todo tipo e no que nunca hai rexeitamento, se non colaboración». Armas quiso aclarar que «non hai que alarmarse cando se fala de revisión dos concertos educativos, porque revisión non é revolución, é un proceso de identificación de problemas que poida haber no cumplimento da legalidad». El representante de la administración autonómica indicó, en este sentido, que «haberá que ir vendo e tamén dando avisos» para lograr la integración social real en los centros de enseñanza, sobre los que, no obstante, aclaró que existen muchos tópicos. «Estamos nunha das cidades onde máis se apoia -recalcó- o ensino concertado, e non todo é igual; ás veces se pensa en colegios elitistas, e precisamente estamos nun dos centros modelo en integración; si é posible facelo nun colexio, tamén é posible facelo nos demais», concluyó. En esta línea, Armas ofreció su apoyo para mejorar la dotación de recursos humanos y materiales. El centro cuenta en la actualidad con 72 profesores, un psicólogo, una psicopedagoga y una técnico en audición y lenguaje. Para ofrecer atención personalizada a los alumnos con necesidades especiales, desde niños con trastornos de conducta hasta de personalidad, hiperactividad o autismo, considera que deberían incorporarse dos técnicos de pedagogía terapéutica por nivel, además de más profesorado especializado para el aula de refuerzo escolar.

DEFENSA DE LA ENSEÑANZA CONCERTADA

2006-01-05T18:53:00.000+01:00

LAS ASOCIACIONES DE PADRES DEFIENDEN LA ENSEÑANZA CONCERTADA ANTE LA XUNTA DE GALICIA

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de colegios concertados y privados de A Coruña (FAPA), representando a 20.000 familias del área coruñesa, mantuvo una reunión con el Delegado Provincial de la Consellería de Educación con el objeto de transmir las preocupaciones del colectivo que representan. En primer lugar se expresó la gran preocupación que existe entre las Asociaciones de Padres por la situación en que deja a muchas familias el actual sistema de baremación para la admisión de alumnos en la red de colegios, concertados y públicos, ofrecidos por la Consellería de Educación. La Orden de esta Consellería no pondera suficientemente la existencia de hermanos en un colegio frente a los criterios de renta y padrón, a pesar que estos últimos hayan sido demostrados para la admisión del primer hijo. Además una solicitud de cambio de colegio implica renunciar a la reserva de plaza del propio. Como resultado de este sistema de admisión, muchas familias se encuentran con la absurda e insostenible situación de hermanos separados en varios colegios, así como grandes dificultades e inseguridad en el caso de tratar de agruparlos. Se presenta ante ellos un dilema ante el cual la Consellería de Educación únicamente responde que hay que aplicar la normativa vigente.

Por ello las Asociaciones de Padres de Alumnos solicitamos de la Consellería una mayor sensiblidad hacia las familias, que se refleje en un modificación de la Orden de admisión de alumnos. En nuestra opinión debería primar la existencia de hermanos en un determinado colegio, frente a cualquier otro criterio y que no considere duplicidad de solicitud una reserva de plaza cuando se intente agrupar hermanos. Asimismo solicitamos que se considere el lugar de trabajo como domicilio a la hora de puntuar por este concepto, al igual que se hace en otras comunidades.

La situación actual en nuestro ámbito es que muchas familias tratan de acceder a nuestra opción educativa y se encuentran con largas listas de espera, al tiempo que la Consellería niega el concierto de más aulas. En nuestra opinión esta forma de actuar, que no atiende a la demanda de las familias, limita la libertad de elección de centro.

Fue transmitido también el Delegado de Educación la sensación de desamparo que sentimos los padres que han elegido la opción educativa de colegios concertados que escolarizan en Galicia a un 30 % del alumnado, que para la Administración únicamente suponga un 10 % de su presupuesto.

Las ratio profesor/aula es inferior en los colegios concertados que en los públicos. No existen gabinetes de orientación concertados en educación primaria y el presupuesto por aula para el sostenimiento de los colegios es insuficiente. Como consecuencia somos los propios padres los que pagamos los gabinetes de orientación en primaria y, a través de las Asociaciones de Padres, colaboramos en el mantenimiento y equipamiento de los colegios que hemos elegido para nuestros hijos, entre los ofrecidos por la Consellería de Educación.

Solicitamos de la Consellería de Educación igualdad de trato y mayor sensibilidad hacia las familias que representamos, garantizando la libertad de elección de centros tal y como recoge el Artículo 27 de la Constitución.

DEFENSA DE LA LIBERTAD DE ELECCION

2006-01-05T18:50:00.000+01:00

LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE A CORUÑA EN DEFENSA DE LA LIBERTAD DE ELECCIÓN DE CENTRO EDUCATIVO

Ante la proliferación de declaraciones que consideramos ataques frontales contra la opción educativa de los padres que representamos, la Federación de APA A Coruña queremos manifestar que todos los padres estamos a favor de un sistema de enseñanza de calidad, sea pública o privada. Por ello sostenemos que, al igual que nuestra sociedad es plural, la oferta educativa debe ser plural y accesible a cualquier familia. Entendemos que el sistema educativo debe ofrecer un amplio abanico de posiblidades y garantizar la libertad de elección de las familias, independientemente de su condición social o económica.

Los padres que hemos elegido la opción educativa de enseñanza concertada no pedimos privilegios y lo que exigimos es igualdad de trato, por ello no podemos admitir que la administración considere la enseñanza privada concertada como subsidiaria de la pública. Exigimos la complementariedad de las dos redes, pública y privada, y que la continuidad de los mismos dependa única y exclusivamente de la voluntad de los padres a la hora de elegir dónde y cómo educar a nuestros hijos, tal y como recoge el art. 27 de la constitución y el art.14 de la carta de los derechos fundamentales de la U.E. Los padres ejercemos nuestra libertad de elección de centro con responsabilidad, atendiendo a los criterios idoneidad que consideramos adecuados para nuestros hijos para que colaboren y complementen su educación. Compartimos el interés por lograr una educación de calidad, pero entendemos que este fin no se logra restringiendo los conciertos. La eliminación de la opción educativa que hemos elegido atentaría contra el derecho a la libre elección de centro, desatendiendo la demanda de gran cantidad de familias de todas las condiciones sociales y económicas. En absoluto traería como consecuencia la mejora de la calidad de la oferta educativa, sino que la empeoraría.

Rechazamos la manipulación que supone el pretendido “desvío” de dinero público cuando se menciona a la enseñanza concertada. Se ignora deliberadamente que las familias que elegimos libremente estos colegios contribuimos también con nuestros impuestos para el sostenimiento del sistema educativo. Sin embargo en Galicia la educación concertada, con un 10% del presupuesto escolariza al 30 % del alumnado total. Esto es debido, entre otras causas, a que el ratio profesor/alumno es inferior en los colegios concertados que en los públicos. Y en ese cálculo no se tienen en cuenta las partidas que destinan las instituciones locales para la escuela pública. Los colegios de nuestros hijos carecen de subvención para transporte, comedor y actividades. La pretendida facilidad que tenemos consiste en pagarlo íntegramente.

Finalmente, consideramos que es obligación de la administración garantizar la oferta y la calidad de centros tanto públicos como privados.

A Coruña, 2005

Fdo: Milagros Cervantes
PRESIDENTA DE LA F.A.P.A.

PROGRAMA XII CERTAMEN NAVIDEÑO

2006-01-05T18:45:00.000+01:00

Programa XII Certamen Navideño a cargo de la F.A.P.A.

Comienzo del Certamen 18:30 h.
Presentación a cargo de:
“Duende Sico”

Colegios participantes apartado

VILLANCICOS

Colegio Dominicos
Directores coro: Marta Castanedo
Rodrigo Hidalgo

Coro: grupo novel
Título: “Dime Niño”
Título: “Jengle Bells”

Colegio Artai
Directoras coro: Carolina Queipo
Charo Prego

Coro: grupo novel
Título: “Señora Santa Ana”

Colegio Grande Obra de Atocha
Directora coro: Dña.Carmen Mato

Título: “Vou en busca dunha Estrela”
Título: “Zamba de Navidad”
(Villancico Uruguayo)

Colegio Franciscanas
Directora coro: Arantxa González
Título: “Deitado nas pallas”

DIBUJO y PINTURA

Colegios participantes :

Colegio Artai
Colegio Hijas de Jesús
Colegio Hogar Sta.Margarita
Colegio Grande Obra de Atocha
Colegio Rías Altas
Colegio Franciscanas

NARRATIVA

Colegios participantes :

Colegio Franciscanas
Colegio Artai

VILLANCICOS

Despedida del XII Certamen Navideño a cargo de la F.A.P.A.

PREMIADOS CONCURSO DIBUJO Y PINTUTA

2006-01-02T13:55:00.000+01:00

Relación de premiados en el concurso de
“Dibujo y Pintura”
XII Certamen Navideño

Infantil

María López Primero Colegio Franciscanas

Alberto Montero Couto Segundo Colegio Hijas Jesús

Malena Penela Rodríguez Mención especial Colegio Artai

1º y 2º Primaria

Pablo Suárez Lois Primero Colegio Hijas Jesús

Silvia Barreiro Montes Segundo Colegio Hijas Jesús

Alejandro Velo Rodríguez Mención especial Colegio Hijas Jesús

3º y4º Primaria

Pablo Lago Navieras Primero Colegio Franciscanas

Verónica Rodríguez Rial Segundo Colegio Rías Altas

Paula Fernández Cid Mención especial Colegio Franciscanas

5º y 4º Primaria

Nicolás Cotelo Senande Primero Colegio Hijas Jesús

Pablo García Moinelo Segundo Colegio Franciscanas

Raúl Paris González Mención especial

XII CERTAMEN NAVIDEÑO

2005-12-05T18:39:00.000+01:00

BASES : XII CERTAMEN NAVIDEÑO
14 de diciembre de 2005 en el Teatro Rosalía de Castro

En este certamen pueden participar todos los alumnos de los Colegios pertenecientes a la FAPA y constará de tres apartados:

o Dibujo y Pintura: para niños de Educ.Infantil y Enseñanza Primaria (tema relacionado con la Navidad), y se hará una división de cuatro grupos.
Educ.Infantil
1 y 2º Primaria
3º y 4º Primaria
5º y 6º Primaria
El tema será libre pero relacionado con la Navidad.
El tamaño de los dibujos será DIN A4
En todos los trabajos constará: NOMBRE, CURSO Y COLEGIO

o Narrativa: para alumnos de E.S.O. y Bachillerato (relacionado con la Navidad) y se hará una división en tres grupos:
1º y 2º E.S.O.
3º y 4º E.S.O.
1º y 2º Bachillerato.
El tema será libre pero relacionado con la Navidad.
La extensión será como máximo de cinco folios.
En todos los trabajos constará: NOMBRE, CURSO Y COLEGIO

o Villancicos: Para todas las edades, dividiéndose en dos apartados:

Apartado 1: Para todas las edades
Apartado 2: Para todas las edades pero los grupos se han tenido que crear en este mismo curso 2005-06

Se interpretará un villancico por cada Colegio, en cada apartado.
Los coros estarán compuestos por 50 participantes como máximo (incluido director del mismo)
El Director del Coro, presentará en la FAPA un breve historial del mismo (número de participantes, colegio, etc.) .
Se seleccionara un Jurado compuesto para ese fin de cada especialidad.
En las modalidades de Dibujo y Relatos, se entregará dos premios por grupo, tres premios en las de Villancicos y se premiará sobre todo a los grupos noveles.
Una vez finalizadas las actuaciones, se entregarán los premios a todos los ganadores, en el caso de que alguno no pudiera estar presente, se le entregará a un representante asignado por Vds..

Fecha límite de entrega: será el día 21 de Noviembre, por la mañana.

XII CERTAMEN NAVIDEÑO

Fecha de celebración: 14 de Diciembre de 2005 a las 18:30 h.

Lugar de celebración: TEATRO ROSALÍA DE CASTRO

Contamos con la colaboración de la ONG “ACOES”, que está recaudando leche en polvo para los niños de Honduras, y de nuevo solicitamos toda vuestra colaboración

La fecha límite de entrega de trabajos e inscripción será el día 21 de Noviembre